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교육학 산책 Vol.2
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- 과정소개
- 강의 목차
- 학습 후기
과정소개
| 과정소개 | 인문학적 관점에서 접근하는 『교육학 산책』은 교육은 인간의 삶이 이루어지는 어느 상황에서나 나타나는 현상으로서 어떤 인간이든지 자신의 성장을 위해서는 학습을 한다라는 관점에서 학습합니다. 시대별 여러 분야의 인물탐색을 통한 일대기 내용요약 다양한 철학 사상 및 주제를 통한 접근방식 사화,문화,교육의 전반적인 스토리텔링 강의 교양기초를 중심으로 기본 개념이해와 사례파악 중심 교육학에 대한 다양한 시각 확장을 통한 폭넓은 상식 |
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| 학습목표 | 교육학을 인문학적 관점에서 쉽게 다가가 폭넓은 지식을 함양하는데 도움을 받으실 것입니다. |
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| 학습대상 | 인문학적 소양을 겸비하고 싶은 신 모든 분들께 추천드립니다. |
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| 학습방법 | 온라인 교육 ( PC + 모바일 ) | ||
| 강사소개 |
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평가기준
| 평가항목 | 진도율 | 과제 | 진행단계평가 | 최종평가 | 총점 |
|---|---|---|---|---|---|
| 평가비율 | 100% | 0% | 0% | 0% | 100점 |
| 수료기준 | 80% 이상 | 0점 이상 | 0점 이상 | 0점 이상 | 80점 이상 |
평가방법 및 수료기준
| 평가방법 및 수료기준 |
* 진도율 80 이상 |
강의 목차
| 차시 | 차시명 |
|---|---|
| 1차시 | 르네상스는 성공했는가 |
| 2차시 | 루터의 반항정신과 교육관 |
| 3차시 | 로크의 백지설과 중성설 |
| 4차시 | 베이컨이 주장한 4대 우상론 |
| 5차시 | 루소의 자연주의사상과 바람끼 |
| 6차시 | 에밀은 실존 인물인가 |
| 7차시 | 도덕과 인격으로 밀랍된 칸트 |
| 8차시 | 교성이라 불린 사내 페스랄로찌 |
| 9차시 | 교육학의 아버지 헤르바르트 |
| 10차시 | 은물로 교육을 정의한 유치원의 창시자, 프뢰벨 |
| 11차시 | 유심론, 관념론과 교육 |
| 12차시 | 실강을 가장 못한 듀이의 프래그머티즘 |
| 13차시 | 20대에 시카고대학총장을 했던 허친스 |
| 14차시 | 1957년 스푸트니크 충격과 브루너 |
| 15차시 | 실존은 본질에 선행한다 실존주의 |
| 16차시 | 네오마르크시즘의 비판이론 |
| 17차시 | 시대와 불화한 포스트모더니즘 |
| 18차시 | 사교육으로 내몬 신자유주의 |
| 19차시 | 스키마의 창시자 피아제 |
| 20차시 | 프로이트는 왜 성에 집착했는가 |
| 21차시 | 콜버그의 미국중산층의 도덕성이론 |
| 22차시 | 지능과 학습은 얼마나 관련이 있을까 |
| 23차시 | 새로운 관점의 가드너 지능이론 |
| 24차시 | 브레인스토밍과 창의력 |
| 25차시 | 퇴행을 차단한 매슬로우 |
| 26차시 | 학습과 자아발견 |
| 27차시 | 인간과 개의 구분 모호, 파블로프 |
| 28차시 | 스키너박스와 조작적 조건화설 |
| 29차시 | 강화와 벌의 차이점 |
| 30차시 | 형태주의자들의 실험, 파이현상과 실험 |
| 31차시 | 왜 망각은 일어날까 |
| 32차시 | 학습에서 전이란 |
| 33차시 | 다양한 모습의 방어기제 |
| 34차시 | 피그말리온 효과와 유사한 현상 |
| 35차시 | 발견학습의 창시자, 브루너 |
학습 후기
| 작성자 | 내용 |
|---|---|
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